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【教師園地】援藏支教兩年後,他們申請再幹兩

發布時間: 2019-03-25 17:04 發布單位: 本站 瀏覽量: 【公開】

2015年8月6日,我市9名教師經過選拔,入選第二批西藏支教隊伍。按照計劃,兩年一個周期,今年他們應該期滿回鹽了。然而,意想不到的是,其中6名教師向組織提出申請,希望在西藏再教兩年。

是什麽驅使他們選擇了雪域高原?昨天下午,記者采訪了其中一位教師張大中。

【教師園地】援藏支教兩年後,他們申請再幹兩

▲張大中在拉薩支教點上課。

“高開低走”的第一節課

張大中生於1982年,是城南新區伍佑初級中學的數學教師。談起兩年前那個決定,他自己都有些難以置信。“我們‘80後’嘛,基本上都有西藏情結,希望到那片土地上走走看看。”張大中說,這個想法從一開始,就遭到家人的反對。經過多次磋商討論,家裏才同意他去。

西藏給張大中留下的第一感覺,不是文藝作品中那樣美好,而是胸悶、頭疼、缺氧。這個感覺陪著他持續了好一陣子。每天早上起床洗臉,鼻子勢必要流血。每天晚上躺在床上,久久不能入眠。至於嘴唇持久幹裂之類的情況,都不算什麽事。

在拉薩,張大中任教於拉薩江蘇實驗中學,教初一年級兩個班數學。這是一所江蘇援建的學校,教師團隊中有45人來自江蘇各地。學校可容納學生3000多人,絕大多數為住校生。

張大中的第一堂課,是典型的“高開低走”。一個問題講起來,學生熱情高漲,課堂效果相當好。“在家鄉教書,一般也就是部分同學反應好,在拉薩這兒,是全班都興致高,有熱情。”張大中說,可是一旦進入課堂小測驗環節,形勢徹底反轉,絕大部分學生都做錯了。

第一周課上下來,張大中搞明白了一個現狀。西藏當地學生的基礎知識比較薄弱,尤其是理科比較差,“1/2+2/3能直接等於3/5”。但與此同時,西藏的學生特別尊師重教,當地家庭都希望通過學習,改變孩子的命運。於是,就出現“高開低走”的課堂情況。

“當地的教育情況,基本和我們上世紀90年代很相似。通過學習改變自己命運的故事,比比皆是。”張大中說,摸清這個情況後,他頭一次感覺到,來西藏支教,首先得改變自己。

【教師園地】援藏支教兩年後,他們申請再幹兩

▲拉薩江蘇實驗中學2017屆初二(7)班畢業照。(第一排左一為張大中)

“每天一道題”和“每天見一麵”

張大中改變自己的第一步,就是降低講課難度,有些在鹽城是常識性的問題,在課堂上還得反複講。由於地域環境的不同,西藏學生對於一些問題的反應,與鹽城學生也有所不同。這些張大中都得慢慢適應。經過一段時間的磨合,他和學生之間建立了良好的教學互動模式。

在保證大多數學生都能聽懂的情況下,張大中開始自己的第二步,提優補差。張大中說,由於自己教學比較認真,學校第二年調整他帶初三畢業班。班級上有一位名叫桑傑的男生,對數學很敏感。於是張大中特別提點桑傑,每天布置一道難題訓練他。桑傑的成績很快有了進步。到了今年拉薩市中考時,桑傑數學成績從一開始的70分提高到93分,並以總分677分,位居全校第一名,順利考上了內地西藏班。

而對另一位男生紮西,張大中則采用完全不同的辦法。優等生桑傑一道題能想出好幾種解題策略,但紮西卻連一種解題策略都想不通順。對此,張大中就手把手教紮西,一遍不行兩遍,兩遍不行換個角度再來。張大中給紮西的任務是:每天帶著問題,到辦公室見我一麵。從中考的結果來看,紮西比此前有了長足的進步。

“每個班上,都會有好學生和差學生,我一個都舍不得放棄。”張大中說。中考結果顯示,桑傑、紮西所在的班級,數學平均分從接手時的40.6分上升到66.8分。援藏支教兩年,張大中本人也獲得了拉薩市優秀援藏教師、優秀援藏幹部等榮譽稱號。

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▲寫滿回憶的哈達。(本版圖片均為受訪者提供)

三十多條哈達見證師生情感

拉薩江蘇實驗中學的學生,主要分為兩種類型。一種是城裏學生,一種是農牧區學生,兩種類型的學生,學習生活水平也不太相同。農牧區的學生相對而言要貧困一些。

有一天,張大中聽說初一(4)班有位叫達娃的女生,到了雙休日也不回家,僅靠一天一袋方便麵充饑。他立刻找到該班的班主任,提出自己要資助達娃。在班主任的陪同下,張大中對達娃家進行了一次家訪。


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